Sugestão de adaptação para ensino remoto
Código do plano
MAT1_09GEO02
Recursos
- Necessários: Papel, lápis e as atividades, em imagens digitais ou impressas.
- Opcionais: Dado, celular para gravar mensagens, WhatsApp ou outro recurso para compartilhar a atividade com os alunos e familiares, ou impressão.
Para este plano, a sugestão é que foque na atividade principal, lembrando a relevância de visitar todo o plano e selecionar as partes que considerar mais adequadas para a realidade dos seus alunos.
Caso você não tenha comunicação digital com os alunos, escolha atividades de alguns planos que formem uma sequência. Uma sugestão é que você faça a impressão com as orientações e um cronograma para realização das atividades, para que as famílias possam retirar na escola. É interessante que estabeleça uma forma de acompanhar as aprendizagens e para tanto pode, por exemplo, solicitar alguns registros de soluções e/ou combinar a confecção de um “Diário de bordo”, onde os alunos farão os registros das suas aprendizagens e as famílias encaminharão à escola, para que você possa intervir através das próximas escolhas e enviar alguma devolutiva aos alunos.
No caso de uma aula simultânea, procure fazer encontros com menos alunos para garantir maior participação de todos e boas intervenções.
Se sua aula for assíncrona, é importante contar com a participação de um adulto da família, para que possa ajudar a conduzir as propostas, conforme as sugestões abaixo.
Aquecimento
Aula simultânea: O aquecimento pode ser realizado como proposto no plano de aula.
Aula assíncrona: A proposta é que retomem em casa a discussão sobre as figuras geométricas planas e objetos do dia a dia. Deixe isso claro nas orientações aos familiares. Envie o slide e as questões do Discuta com a turma para que conversem com as crianças.
Atividade principal
Aula simultânea: Para a trilha, faça um percurso onde você fará a marcação das equipes e peça aos alunos que providenciem um dado ou fichas numeradas de 1 a 6 para sorteio. Eles deverão jogar um por vez, representando sua equipe, pois não há como discutirem a resposta. Altere as regras e a tarefa 8 (sugestão: FORME UM QUADRADO USANDO O SEU CORPO E MOSTRE NO VÍDEO) previstas para a brincadeira antes de apresentá-las aos alunos.
Sugestão para alteração das regras:
- CADA EQUIPE SE MOVERÁ NA TRILHA A PARTIR DA JOGADA DE UM DADO DE 6 LADOS OU SORTEIO DE FICHAS NUMERADAS, REPRESENTADA POR UM DOS MEMBROS DA EQUIPE (UM DIFERENTE A CADA JOGADA).
- TODA VEZ QUE O OBJETO MARCADOR DE ALGUMA EQUIPE PARAR SOBRE O SINAL DE INTERROGAÇÃO, O JOGADOR QUE A REPRESENTA DEVERÁ RESPONDER UMA PERGUNTA, LIDA PELO PROFESSOR.
- PARA TODA RESPOSTA CERTA A EQUIPE AVANÇA MAIS UMA CASA NA TRILHA.
- TODA RESPOSTA ERRADA OBRIGA A EQUIPE VOLTAR UMA CASA NA TRILHA.
- O JOGO ACABA QUANDO UMA DAS EQUIPES CHEGAR AO FINAL.
Aula assíncrona: A trilha pode ser jogada em família. Mande instruções para que desenhem o percurso numa folha e providenciem algo, como tampinhas coloridas, para fazer a marcação. Se não tiverem o dado, pode ser substituído por fichas numeradas de 1 a 6, para que o jogador faça o sorteio de quantas casas deverá andar. As regras precisam ser adaptadas e enviadas para que leiam juntos e sigam no momento do jogo. A tarefa 8 também precisa ser revista (sugestão: FORME UM QUADRADO USANDO O SEU CORPO). Essas perguntas que serão respondidas podem ser impressas para fazer um sorteio; ou em formato digital para que usem seguindo a ordem. Envie às famílias algumas possibilidades de respostas para que confirmem.
Sugestão para alteração das regras:
- CADA JOGADOR SE MOVERÁ NA TRILHA A PARTIR DA JOGADA DE UM DADO DE 6 LADOS OU SORTEIO DE FICHAS NUMERADAS.
- TODA VEZ QUE O OBJETO MARCADOR DE ALGUM JOGADOR PARAR SOBRE O SINAL DE INTERROGAÇÃO, ELE DEVERÁ RESPONDER UMA PERGUNTA (SORTEADA OU CONFORME A LISTA).
- PARA TODA RESPOSTA CERTA O JOGADOR AVANÇA MAIS UMA CASA NA TRILHA.
- TODA RESPOSTA ERRADA OBRIGA O JOGADOR VOLTAR UMA CASA NA TRILHA.
- O JOGO ACABA QUANDO UM DOS JOGADORES CHEGAR AO FINAL.
Discussão das soluções
Aula simultânea: Realize as discussões previstas para Discussão das soluções, mas será necessário rever as questões do Discuta com a turma, conforme proposta a seguir:
- UMA DAS TAREFAS DO JOGO ERA ENCONTRAR ALGUM OBJETO QUE TIVESSE A FORMA DE UM CÍRCULO. VOCÊS CONHECEM OUTROS? QUAIS?
- UM COLEGA RESPONDEU (OU PODERIA TER RESPONDIDO) QUE A PORTA SE PARECE COM UM RETÂNGULO, O QUE FAZ QUE A PORTA SE PAREÇA UM RETÂNGULO?
- DE QUE OUTRA FORMA PODEM REPRESENTAR UM QUADRADO COM O CORPO? E SE FOREM QUATRO CRIANÇAS?
- ALGUÉM SABERIA FORMAR OUTRA FIGURA GEOMÉTRICA PLANA USANDO O CORPO DAS CRIANÇAS?
Aula assíncrona: Envie as questões abaixo para que os alunos respondam após jogarem e peça que te encaminhem, promovendo uma reflexão sobre o jogo e os conceitos (baseadas no Discussão das soluções do plano de aula). Oriente para que, se houver necessidade, um adulto seja o escriba para a criança.
- UMA DAS TAREFAS DO JOGO ERA ENCONTRAR ALGUM OBJETO QUE TIVESSE A FORMA DE UM CÍRCULO. VOCÊ CONHECE OUTROS? QUAIS?
- UM JOGADOR PODE RESPONDER QUE A PORTA SE PARECE COM UM RETÂNGULO? EXPLIQUE O PORQUÊ.
- O QUE É PRECISO PARA REPRESENTAR UM QUADRADO?
- VOCÊ SABERIA FORMAR UMA FIGURA GEOMÉTRICA PLANA USANDO O CORPO DE UMA OU MAIS CRIANÇAS? FAÇA UM DESENHO.
Encerramento
Aula simultânea: Faça o encerramento como proposto no plano de aula.
Aula assíncrona: Encaminhe uma devolutiva às respostas dos alunos, com suas intervenções e um fechamento baseado com as aprendizagens da aula.
Raio X
A atividade de Raio X é planejada para ser utilizada como instrumento de avaliação processual. Se tiver possibilidade, envie para que os alunos realizem e discutam com um familiar se for oportuno, mas é importante que você tenha acesso, de alguma forma, à resolução. Se não for viável, você poderá utilizar essa atividade para uma sondagem presencial.
Convite às famílias
Convide os familiares a vivenciarem e compartilharem com os alunos um momento de aprendizagem de forma divertida e que poderá envolver mais de um membro da família que deseje participar. É importante salientar aos familiares que acompanharem os alunos que devem encorajá-los a responder às propostas com maior autonomia possível. Justifique a importância da participação de um adulto para que as atividades se desenvolvam. Valorize essa parceria entre a escola e as famílias, sempre em prol das melhores oportunidades de aprendizagem para os alunos. Saliente que, nesta fase eles, ainda estão aprendendo a se organizar, especialmente com relação ao ensino remoto. Dê o suporte necessário para que os familiares possam interagir com os alunos e realizar a proposta.