Para o professor

Sugestão de adaptação para ensino remoto

Recursos indicados
Necessários: canais de envio de mensagens, vídeos e áudios, como WhatsApp ou similares. Dependendo da realidade de cada escola, você também pode encaminhar as atividades como documento impresso.

Opcional: plataforma de design gráfico Canva (tutorial disponível aqui).

Tema
Pergunte aos alunos, por WhatsApp ou similares, o que eles compreendem por “progressão lógica em um texto”. Espera-se que eles percebam que a palavra “lógica” remete à relação de sentido entre as partes de um texto. As ideias devem estar conectadas de modo a estabelecer uma relação de sentido entre si. Questione quais classes de palavras, na opinião deles, podem estabelecer essa relação lógica. Peça que respondam, por áudio, também no grupo do WhatsApp, que será necessário para as atividades desta aula. Ouça as respostas. Para que a aula faça sentido, é preciso um conhecimento prévio de conjunções. Em caso negativo, há a possibilidade de abordar previamente o conceito com os alunos antes de trabalhar a função das conjunções no texto. O texto-fonte do resumo analisado na aula está disponível aqui.

Introdução
Pergunte aos alunos se há diferença de sentido entre os enunciados do slide da Introdução (veja no plano original). Espera-se que eles percebam que há uma diferença entre os enunciados e consigam identificar que, no primeiro, há uma noção de oposição; no segundo, uma noção de conclusão e, no terceiro, uma noção de tempo. Pergunte qual palavra é responsável por essa alteração de sentido nos enunciados. Espera-se que eles reconheçam a alteração das conjunções como responsável pela alteração do sentido. Mostre aos alunos que as conjunções são elementos coesivos responsáveis pela progressão lógica das ideias entre duas orações de um período, sua presença altera a mensagem veiculada e pode interferir, inclusive, na coerência do texto. Diga aos alunos que um resumo, como qualquer outro texto, requer elementos que estabeleçam relações lógicas entre as ideias, e que eles deverão reconhecer esses elementos e sua importância. Para esta explicação, é interessante que você crie uma apresentação, se possível, narrada.

Desenvolvimento
Encaminhe aos alunos a cópia de um resumo com lacunas. Peça que eles preencham individualmente as lacunas com conjunções ou expressões que possam garantir a progressão lógica do texto. Em seguida, peça que os alunos troquem de folha com um colega (esta atividade será possível se os alunos encaminharem ao colega sua atividade já realizada, por foto ou documento no Word, por mensagem ou e-mail). Cada colega deverá ler a atividade do outro e dar um feedback verbal sobre a lógica estabelecida no texto: ele está coerente? Há progressão lógica entre as etapas? Como os alunos não tiveram contato prévio com o texto, o trabalho de preenchimento de lacunas será feito com base na intuição de falante da língua. É provável que apareçam sugestões semelhantes entre as duplas. Sorteie 3 nomes de alunos para que compartilhem com a turma seu texto já preenchido e analisado por um colega. A atividade para os alunos está disponível aqui. Encaminhe também o 2º slide do Desenvolvimento e peça que os alunos escolham, dentre as palavras projetadas, as que eles consideram mais adequadas às lacunas. Há mais palavras do que lacunas, de modo que algumas palavras não serão usadas. O objetivo desta segunda etapa é direcionar o olhar do aluno apresentando um recorte de possibilidades. Dessa forma, ele pode verificar se as relações de sentido estabelecidas de forma intuitiva por ele são próximas ou não do texto original. Em seguida, compartilhe com os alunos o texto original. Pergunte a eles se houve muita diferença de sentido entre o que eles previram e o texto original (a resolução da atividade está disponível aqui). Como tarefa, solicite aos alunos que respondam às questões sobre o 3º slide de Desenvolvimento, no plano original.

Fechamento
Compartilhe com os alunos a frase: "Os elementos coesivos sequenciais (conjunções) são importantes pois…”. Peça para que a complementem verbalmente ou por meio de uma arte (Canva, PowerPoint etc.). Espera-se que eles tenham percebido que as conjunções são responsáveis pela progressão lógica das ideias e que seu uso equivocado pode acarretar em informações incoerentes ou equivocadas.

Convite às famílias
Inverta o convite! Diga aos alunos para mostrar a seus familiares tudo o que aprenderam até então sobre coesão textual. Desafie-os a ensinar, explicar, resumir seus conhecimentos… Há muitas pesquisas na área de ensino que indicam que se aprende mais ensinando!

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Ana Carolina Alecrim Benzoni
Mentor: Débora Souza
Especialista: Isabel Fernandes

Título da aula: Coesão sequencial: efeitos de sentido.

Finalidade da aula: Perceber efeitos de sentido decorrentes do uso da coesão sequencial (conectivos)  em resumos.

Ano: 8º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Resumo

Objeto(s) do conhecimento: Morfossintaxe / Semântica / Fono-ortografia

Prática de linguagem: Análise Linguística / Semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF08LP13/ EF08LP14 / EF08LP04.

Sobre esta aula: esta é 9ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero Resumo e no campo de atuação das práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Análise linguística/semiótica.

Materiais necessários: Computador, projetor, caderno, lápis, borracha, cópias dos resumos. Para esta aula, é preciso um conhecimento prévio de conjunções. Caso isso não ocorra, há a possibilidade de abordar previamente o conceito com os alunos antes de trabalhar a função das conjunções no texto.

Informações sobre o gênero:  O resumo reúne e apresenta, de maneira concisa, coerente e frequentemente seletiva as informações básicas de outro texto (texto de origem). Ademais, trata-se de sintetizar o texto de origem preservando integralmente suas ideias. Convém salientar que o texto de origem pode ter diferentes gêneros, a saber: filmes, livros, artigos, monografias ou outros gêneros textuais.  

Dificuldades antecipadas:

Percepção dos efeitos de sentido decorrentes do uso da coesão sequencial.

Referências sobre o assunto:  

FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência Textuais. 11.ed. São Paulo : Ática, 2009.(Princípios).

INSTITUTO NET CLARO. Resumo: conheça algumas estratégias. Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=8sZmLtMRz4g>. Acesso em: 16 jan. 2019.

KOCH, Ingedore G. Villaça & TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Texto e Coerência. 2ª. Ed. São Paulo: Cortez, 1993.
LEITE, M. O Resumo. São Paulo: Paulistana, 2006.

MACHADO, A.; LOUSADA, E.; ABREU-TARDELLI, L. Resumo. São Paulo: Parábola, 2004.

ROJO, R.; BARBOSA, J. Como se organizam os gêneros. In: ____. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola, 2015.